evaluación e investigación. Diferencias

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
MODULO DE INVESTIGACIÓN
PARCIAL 2
CUADRO DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN

PRESENTA:
BERTHA MARICRUZ CASTAÑEDA ROLDAN
TUTORA:
MARIA DEL ROSARIO FREIXAS FLORES
GRUPO
01
UGM RECTORIA NORTE
CAMPUS ORIZABA

Sesión 5, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: B. Maricruz Castañeda R.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
R= El artículo de Roa sobre el “Rendimiento escolar y situación “diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta” es una investigación.

¿Y cuál a una evaluación?
R= El artículo de Ramos sobre “Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüísmo”.
En la innvestigación: En la evaluación:
a. ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

En la investigación, el objetivo principal es abordar el tema del bilingüísmo bajo una situación diglósica.

En la evaluación, también se aborda el tema del bilingüísmo pero en términos de grados de satisfacción personal e intelectual, es decir, como se lleva a cabo el aprendizaje en un ambiente bilingüe.

b. ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En que los productos obtenidos por la investigación sirven o son útiles para toda comunidad científica o educativa, por un lado. Y por el otro, fortalecen el marco teórico conceptual de una disciplina. Se obtienen aportaciones cuyos alcances van más allá del mismo estudio.

En cambio los productos obtenidos de una evaluación, que también sirven a una comunidad, sólo responden a las necesidades de un grupo en particular, en este caso a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Estudio en el que pone de manifiesto cómo ocurre o cómo se manifiesta esta situación lingüística.



c. ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

En este trabajo se aborda el estudio del lenguaje bajo la perspectiva del bilingüísmo. En su realización sin embargo, factores sociales, culturales y económicos intervendrán fuertemente en la actuación de los objetos de estudio. Así, conceptos como la marginación e integración social y económica están presentes; sin dejar de lado aspectos de personalidad y aprendizaje, como razonamiento, habilidades de pensamiento, desarrollo de lenguaje, autoestima e inadaptación.

En la evaluación se muestran los beneficios de una enseñanza bilingüe y las consecuencias positivas que esto trae consigo, como tener un mejor empleo, además del desarrollo cognitivo. Hecho que contrasta con una minoría que alarmantemente evidencio su total desconocimiento.


d. Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

En la investigación, la forma analítica y detallada del ámbito social y cultural en la que se inserta este estudio son factores que ponen de manifiesto la importancia del contexto en esta investigación. De ello dependerá la mejor comprensión de las conductas observadas por los objetos de estudio.

El estudio de la evaluación proporciona la información suficiente y necesaria para ubicar el objeto de estudio en un contexto simple.


e. ¿Cuál es la importancia que tiene la hipótesis en el artículo que sí la incluye en forma específica?

La hipótesis que plantea la investigación asume un papel trascendental puesto que guía el trabajo y determina las acciones del investigador.

En este caso de la evaluación, simplemente se quiere comprobar la eficacia del programa bilingüe


f. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Ambos estudios se llevan a cabo bajo esquemas de pasos sistemáticos y ordenados. Comparten el uso de herramientas semejantes, tales como cuestionarios, métodos cualitativos o cuantitativos, unos más que otros, análisis estadísticos.
Un aspecto que los hace ser diferentes es la inserción de una hipótesis, presente en el estudio de Roa, que es justamente el punto a comprobar. En cambio, el estudio de Ramos no necesita comprobar nada, sólo conocer el avance de algo, saber como se han alcanzado ciertas metas u objetivos.

g. ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

El tipo de muestreo realizado en la investigación, fue el no probabilístico casual, en los que se realizan tres pruebas diferentes:
- Test Alteraciones del Lenguaje y Madurez para el Arendizaje Escolar 8ADL-MAE), en el que a su vez se incluyen otras pruebas.
- Test de Conceptos Elementales (TCE).
- En esta se llevan a cabo pruebas bien estructuradas y definidas, especificando su objetivo, como el Test Alteraciones del Lenguaje y Madurez para el aprendizaje escolar (ADL-MAE).

En la evaluación, se lleva a cabo una encuesta adaptada de la creada por Lindholm-Leary (2001) dividida en dos partes. La primera para obtener información general sobre ellos. La segunda, sobre relaciones interpersonales, beneficios del bilingüismo y satisfacción con el programa.


h. ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

En la investigación, se realizó un análisis estadístico en el que se definieron las variables a las que se les dio un valor.
En el análisis inferencial para ver la relación entre las variables se ha utilizado la “U” de Mann-Whitney. Para la realización de los cálculos se ha utilizado el programa estadístico SPSS 12.0.

En cuanto a la evaluación, los análisis de los resultados se realizaron con apoyo de SPSS 13.0 y se elaboraron tablas de contingencia para las variables de edad, y grado, sexo y grado, y edad y sexo, con el propósito de examinar las respuestas pormenorizadamente. Dado el limitado número de la muestra, no se realizaron análisis estadísticos, por lo que los resultados se presentan indicando el número de participantes que respondió a los diferentes ítems, así como el porcentaje que representaba sobre el total.

i. ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios?

Lo expuesto en este trabajo investigativo es útil para aquellos especialistas o interesados en cuestiones de bilingüismo. En especial a la comunidad educativa que enseña en escuelas con población indígena que presenten una situación diglósica.

Dada lo específico de la información obtenida en esta investigación evaluativa,los resultados, de forma inmediata, sirven en especial a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Y digo de forma inmediata porque esta información puede servir como fuente de consulta.


j. ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

En la investigación, analizar el bilingüísmo en diferentes niveles sociales y culturales aporta nuevos elementos al docente para entender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos sectores poblacionales y así reflejarlo en su práctica.

En la evaluación, los resultados obtenidos serán definitivamente de gran ayuda a la Consejería de Educación puesto que en base a ello mejorarán aquellas áreas de oportunidad en la toma de decisiones.


k. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades con los que debieron poseer los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

En primer lugar, el agente investigador debe conocer sobre las ciencias del lenguaje, y en especial, sobre el tema, en este caso, sobre el bilingüísmo y la situación diglósica. Ser conocedor de proceso educativo y todo lo que ello implica, o sea, ser docente o estar en alguna área relacionada con la educación. Y por último, tener conocimientos, habilidades y capacidades metodológicas para el desarrollo del trabajo investigativo.

El evaluador debe tener una idea clara y precisa de lo que se realizara, siendo muy necesario estar bien ubicado en factores como tiempo y espacio. Por otro lado, no es necesario que conozca perfectamente sobre el tema pero sí tener una buena formación como investigador.

l. ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

En este trabajo de investigación, es evidente la intervención de la sociolingüística como reguladora de las relaciones culturales y del lenguaje en un ámbito social.

En este trabajo de evaluación, el trabajo interdisciplinario es apenas mencionado de una manera un tanto somera.
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